说到暑假，剑桥学子们的选择总是多彩多样的，诸如旅游放松、职业体验、课外活动等等，各个年级的同学因自身所处环境不同做出的选择也各有特色。毕业拿到offer的学长学姐不管怎样过这个暑假，他们都是最轻松的；即将入学的高一学弟学妹们放松一段时间后还是会为这重要的三年提前进入补习班学习；其他特别是即将步入高三的同学，他们的假期可能是最具规划性和目的性的，因为开学他们就要面临申请方面的各项事宜了，暑期对他们来说，是一个绝佳的准备时间。
就读暑校就是一个提前体验大学生活，为申请做准备的好机会。这次暑假剑桥有几位同学申请到了名校暑校，也为我们带来了他们的分享。今天的分享来自申请到布朗大学暑校的2017届学生Erin。
我很早就着手准备申请学校的调查，从去年暑假就已经开始了。对绝大多数美国大学来说，core curriculum是本科教育最基本的要求，也就是说为了能够顺利毕业，每名学生必须完成规定学科或者领域的学习。布朗大学作为许多申请者心目中的“女神学校“，我一直被它自由选课的学院制度所吸引。每年，绝大多数排名前50的学校都会为来自不同国家的高中生提供暑校的机会，令其提前体验美国大学的文化和生活。今年年初，在Huiting老师和林恩恩老师的指导下，我很早便完成布朗大学暑校申请，并且十分幸运地得到了满意的结果。
布朗大学位于美国最小的一个州－－罗德岛。打开美国地图，晃眼一看你根本不会留意到它的存在。当我从波士顿坐大巴第一次到罗德岛时，我感受最深的是城市和乡村的对比尤为明显。在波士顿，便捷的城市火车系统可以帮我在生活费上节约一大笔。在罗德岛，当我从大巴车站到宾馆时，出租车作为唯一的交通工具，不到20分钟的车程中就花掉了我60美金。
好在布朗坐落于罗德岛较为中心的位置，逛街吃饭上课只需行走一小段路即可。刚到Main Green时，便一下被一大片的绿色草坪和具有历史感的图书馆所吸引。美国高中不像中国会有统一的放假和开学规定，他们会根据不同州的天气状况来决定。对于我参加的时段，刚好是暑校学生最多的session，当天报道人数就等同于一个小型大学本科的总人数。参加完Orientation，正式的美国暑校生活便开始了。
因为我在初高中对理科涉略较多，在人文和社会科学方面自然比较欠缺，所以我决定抓住暑期时间学习一门新的学科——心理学。我参加了两个两周的心理课课程，分别主讲Psychology of gender和Positive psychology。对于我这种对新学科完全没有任何知识铺垫的学生，课程都会由拥有PhD资格的老师从最基本的社会现象慢慢引领我们去理解背后较为复杂的道理，所以完全不用担心跟不上老师。就Psychology of gender这门课来说，课堂更多专注于讨论和阅读。
说到讨论，就不得不讲讲初到美国体验的第一个文化差异。在中国传统教育下，老师讲课偏重于灌溉性，学生很少参与和老师的互动。不过在美国，interaction是每个老师在开课前一定会提到的词。还记得原来和暑校同学开玩笑说：在布朗，最不骄傲的就是老师。的确，在课堂讨论中，美国学生在这方面尤为明显，他们会非常自信地表达自己的想法，并不在意答案的对错，有时甚至会因为一个意见不同便展开激烈的辩论。在布朗的暑期课程中，一般课堂大小约在20人左右，较少的参与人数也为课堂上的思想碰撞提供了良好的平台。
我的另一门课——positive psychology，就上一门来说显得略为intense。第一天上课，教授便提前一个多小时给我们“放假”。因为她认为没有阅读铺垫的上课是浪费时间，在讲清课堂规则和阅读任务后，便早早下课了。在这两个星期中，每天都会有小组讨论，不同的学生会随机分配到不同的小组，这样做第一是认识新的朋友，第二也是为了更好的头脑风暴。
Presentation也是另外一个很重要的上课组成部分。第一次在美国学生面前做presentation，我也是有点“方”。接着，又要讲到在美国课堂上体验到的第二个文化差异。就像我之前提到过，美国人很注重interaction。当我站在讲台前讲话时，跟其他上课的中国学生相比，他们不会因为你不是老师就对你的发言不care。恰恰相反，大多数会像听教授讲课一样认真地听你发言，对有疑问的地方提出问题或者对你的意见表示赞同。
就课外活动来说，因为学生上课时间不规律，学校也只能提供lecture和少数游戏供我们选择。不过布朗周边众多的餐厅和购物场所也为社交和课外时间贡献了不少选择。
这是罗德岛的市中心，不过貌似一直没什么人逛
寝室
食堂
在布朗这一个月，虽说暑期课程与真正本科的教育相比是有差异也较为轻松的，不过这次暑校生活也能给我一个对大学生活大概的了解和认识。
A2-2 Erin
